那位新老师 / That New Teacher 配置要求与运行检查
当前参考资料没有提供可核实的官方配置数值，不应凭空填写。本文按认识校园、推进章节和整理路线三个阶段整理，未确认的数值不作猜测。
配置要求与运行检查先确认什么
处理那位新老师 / That New Teacher的配置要求与运行检查时，先把目标明确为“在没有可核实数值时用实测法判断环境”。现有可核实信息表明，作品围绕校园与新老师日常展开，核心是角色互动、章节推进与路线整理。未公开的配置、版本号和存档路径不宜臆测，应以当前文件说明为准。
从操作上看，校园舞台、角色互动和章节推进会构成前半段的主要信息。与其同时更改多个设置，不如保留一份原始状态，每次只验证一项，这样更容易看出什么操作产生了反馈。
- 从“认识校园”记录初始状态
- 在“推进章节”前建立独立存档
- 用路线整理检查操作结果
- 到“整理路线”时整理未完成项
按阶段处理配置要求与运行检查
第一阶段重点是认识校园，建议先熟悉界面、按键和校园舞台的基本反馈。如果立即依赖路线答案，容易忽略作品本身的提示方式，也会增加后续定位问题的成本。
进入推进章节后，将角色互动与章节推进分开记录。每条记录只需包含“发生在哪里、做了什么、出现什么变化”三项，不必抄写整段剧情。这种记录方式对比选择时更清晰。
| 检查阶段 | 重点 | 建议动作 |
|---|---|---|
| 认识校园 | 校园舞台 | 保留初始档 |
| 推进章节 | 章节推进 | 分开记录变量 |
| 整理路线 | 运行准备 | 回到最近节点 |
容易忽略的两个问题
第一个问题是只保留一个存档。那位新老师 / That New Teacher包含路线整理与运行准备时，覆盖唯一进度会让后续对比成本变高。至少保留开局档、阶段档和选择前档，并用日期或短标签区分。
第二个问题是遇到异常后同时更改路径、权限、驱动和设置。这会使真正原因难以判断。正确做法是备份当前状态，按文件完整性、目录权限、运行环境的顺序逐项排查。
完成配置要求与运行检查后，最好用一次退出与重新进入来验证结果，并确认存档可以正常读取。若现象与本文不同，优先相信当前版本自带说明，不把未经核实的旧经验当成通用结论。